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依据这(這)些问(問)题，可(可)以(以)画一个(個)思(思)维(維)导图(圖)，方便(便)理解和记(記)忆。然后，后来，他(他)又拜研究(究)《礼》的沈(沈)重为师，系统地学(學)习了《礼》。这么善于(于)观察领(領)导的喜(喜)好，这么善(善)于揣摩领导的(的)心(心)思(思)，又(又)这么喜欢钻研且能(能)钻研(研)，杨汪几乎天(天)然(然)就具有做(做)尚书(書)左丞的本领——尚书(書)嘛，原(原)意就是给皇(皇)帝管理文书的(的)，尚(尚)书(書)左(左)丞，就是皇帝(帝)的(的)二秘啊。作为学霸的杨汪没有让老师们失(失)望，老师(師)们也没让杨汪失望(望)。依据这(這)一思维(維)导图，再(再)参考其它书目，对这(這)一(一)图(圖)式(式)做进(進)一步的充(充)实完善，使其陈(陳)平小说更(更)加完满(滿)。通过(過)构建这(這)一(一)思维导(導)图(圖)，就会(會)使你对这一学(學)科的整体情况(況)有一个(個)较(較)为全面的了(了)解。而且，这一图(圖)式(式)对最后(後)“冲刺阶段(段)”的复习也

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