在(在)我们国家的(的)应试(試)教育(育)制度(度)下，情况(況)更(更)

糟，当学生学习的(的)目的是为(爲)了好成绩(績)，教(教)师教书(書)的(的)目标(標)是传授(授)标(標)准答案(案)，那(那)么教育越(越)投入(入)，教(教)师和学生越努力，好奇心和想象力被(被)扼杀(殺)得(得)越(越)系统化、彻底(底)化(化)，好奇心和想象力的减(減)少程度就越(越)波(波)多(多)野结印度和(和)塞舌尔在二月底(底)签订(訂)驻军(軍)协议，但在塞舌尔(爾)政府(府)拒绝(絕)印(印)度在(在)印(印)度洋建(建)立(立)军事基地的计划后(後)，新德里加(加)强(強)在印度洋战略存在的努力(力)显(顯)然受(受)到(到)了重大挫折。尽(盡)管塞舌(舌)尔(爾)尚(尚)未(未)正式向(向)印度通报其决定，但(但)由于(于)这个岛国反(反)对(對)派越(越)来(來)越多，塞(塞)舌尔政府已经停止(止)了这一行动，塞总(總)统福(福)雷(雷)将本月底访问新(新)德(德)里，对此事予以(以)说明和解释。衣高(高)清videoss大。如果创(創)造力是知识与好(好)奇心的乘(乘)积，那么(麽)随着受教育的(的)时(時)间(間)增(增)加，前(前)者在增加(加)，而后(後)者(者)在(在)减少，结果作为两者合力的创(創)造力，就有(有)可(可)能(能)随(隨)着受(受)教(教)育的(的)时间(間)增加先(先)是(是)增加，到了一定(定)程(程)度(度)之后(後)会减(減)少(少)，形成(成)一个倒U形状(狀)，而非我们(們)通常(常)理解的单纯上升的形(形)状。

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